Desenvolvimento da Linguagem

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As crianças adquirem a linguagem de forma espontânea em um curto período de tempo, o que faz parecer que se trata de um processo muito simples. No entanto, estudiosos consideram a linguagem um sistema complexo em que o sucesso ou o fracasso em sua aquisição dependem da interação entre fatores constitucionais da criança e fatores externos ambientais, que se influenciam mutuamente durante o desenvolvimento (1). Os pais aguardam ansiosamente a primeira palavra do bebê como um marco de seu desenvolvimento. Contudo, as habilidades da comunicação se iniciam muito antes da criança usar a linguagem verbal.  Durante esta etapa denominada de pré – linguística, a criança utiliza formas não verbais para se comunicar. Trata-se da comunicação intencional que será seguida pelo período de transição às primeiras palavras (2).

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Antes de emitirem os sons que são prontamente identificados como palavras por seus pais, os bebês utilizam a vocalização como função comunicativa, marcada especialmente pelas trocas sócio-afetivas (3).

 

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Assim, a aquisição linguística e o desempenho da cognição social se mostram interdependentes pois se iniciam conjuntamente no processo de interação do bebê com seus cuidadores (a mãe ou a pessoa que cuida do bebê) e com seu entorno social. Isto ocorre através de um processo que envolve a sensibilidade materna ( cuidadores) e a do bebê, os gestos, as expressões faciais, todos os aspectos pré-linguísticos que estamos apresentando como comunicação não verbal, que estabelecem os paradigmas necessários para o surgimento da linguagem verbal. Ou seja, a forma que o bebê e seus parceiros se comunicam no período pré -linguístico é a base para o desenvolvimento contínuo da linguagem, da comunicação verbal (4). Portanto, os dois primeiros anos da vida é um período fundamental para o desenvolvimento das habilidades da comunicação verbal (5).

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A partir do segundo ano de vida, a velocidade do aprendizado verbal aumenta repentinamente. A criança começa a combinar palavras como “neném mimiu” utiliza estruturas de frases e começa a dominar o vocabulário gramatical de sua língua. A produção e a emissão de múltiplas orações indicam uma fase avançada do desenvolvimento da linguagem nas crianças, oferecendo-lhes um desempenho social sofisticado (6). Na maioria das crianças o desenvolvimento da linguagem ocorre nos cinco primeiros anos de vida. Portanto, no final do período pré-escolar, o desenvolvimento da linguagem oral deve estar concluído (7).

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1. Watt N, Wethererby A, Prelinguist predictors of language outcome at 3 years of age. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2006. 49. 1224 – 1237. Doi: 10.1044/1092 – 43 88 (2006/088)

2. Kent R D, Miolo G, Habilidades Fonéticas no Primeiro Ano de Vida. In: Porto Alegre: Artes Médicas, 1997 p.253-276.

3. Rochat P, Striano T, Social-Cognitive Development in the First Year. In: Rochat P Early Social Cognition Understanding Others in the First Months of Life Malwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1999 p.3-34

4. Määttä S, Laakso M L, Tolvanen T A A, Westerholm J, Aro T. Continuity From Prelinguistic Communication to Later Language Ability: A Follow-Up Study From Infancy to Early School Age. Journal of Speech Language and Hearing Research. 2016; 59(6): 1357-1372. 116DOI: 10.1044/2016_JSLHR-L-15-0209

5. Kirjavainen M, Theakston A, Lieven E, Tomasello M (2009). I want hold Postman Pat’:  investigation into the aquisition of infinitive marker ‘to’. First Language,2009; 29, 313-339. Doi/10.1177/0142723709105312.

6. Mclntyre I I, Hellsten L M, Bidonde J, Boden, Doi C, Receptive and expressive English language assessment used for young children: a scoping review protocol. Syst Rev. 2017,6(1),70. Doi 10116/s13643-017-0471-1.